В нескольких словах
Коллеж Пабло Неруда в неблагополучном районе Ольне-су-Буа (Франция) демонстрирует успехи в обучении, превосходящие ожидания, благодаря самоотверженной работе стабильного коллектива учителей, эффективной системе поддержки учеников (помощь с уроками, психологическая поддержка), тесному контакту с семьями и разнообразным внеклассным мероприятиям. Школа создает безопасную и благоприятную среду, помогая детям из сложных социальных условий преодолевать трудности и добиваться успеха.
Перед колледжем Пабло Неруда в Ольне-су-Буа (Сен-Сен-Дени) Хаджа* ждет подругу, которая еще на занятиях, чтобы пообедать вместе в этот мартовский вторник. Подросток с пирсингом в носу живет в многоэтажке социального жилья всего в нескольких минутах ходьбы от учебного заведения, относящегося к усиленной сети приоритетного образования (REP+). Девушка мечтает работать в маркетинге. Но, несмотря на уверенный взгляд и чистый голос, эта ученица 9-го класса (3e) прямо признается: она «не уверена в себе», и у нее даже случаются «приступы тревоги».
В моменты сомнений она знает, что может рассчитывать на своих учителей. «Учителя готовы на все ради нашего успеха. Я много доверяю своей учительнице немецкого. Когда у меня проблемы, она слушает, и я знаю, что она никому не расскажет». Если ее учебное заведение «супер», то это еще и потому, что оно позволило ей вырваться из квартала Гро Соль. Район классифицирован как «приоритетный городской», а также как «зона приоритетной безопасности». Это означает, что доходы здесь одни из самых низких в регионе, а преступность укоренилась.
«В прошлом году мы ездили в Ирландию и Данию! Мы летали на самолете, плыли на корабле. Это период моей жизни, который я никогда не смогу забыть», — восклицает девушка. Ее руки, до этого бывшие в карманах, оживляются. «Знаете, коллеж в Дании — это другой мир. У них есть диваны и настольный футбол, я была в шоке». Она также упоминает как одно из лучших воспоминаний поездку в Дордонь, когда она была в 6-м классе.
Последние статистические данные Министерства национального образования подтверждают ощущения Хаджи. Согласно показателям добавленной стоимости колледжей (Ivac), опубликованным в среду, 2 апреля, учебное заведение показывает уровень успешной сдачи выпускного экзамена (бреве) 78% в 2024 году, что на четыре пункта выше ожидаемого, учитывая, в частности, социальное происхождение и начальный уровень знаний учеников. Таким образом, его добавленная стоимость положительна. Проще говоря, коллеж смог развить у своих учеников, изначально менее благополучных, знания и способности, которые позволили им успешно сдать экзамен.
В 2022 и 2023 годах этот показатель был еще выше: 93% (+15 пунктов) и 89% (+13 пунктов) соответственно. «С отменой академической поправки в 2024 году произошло значительное снижение в большинстве учебных заведений», — объясняет директор Марк Бутен. Результаты его колледжа остаются очень удовлетворительными, считает он, по сравнению с другими учебными заведениями департамента, самого бедного во Франции, также относящимися к приоритетному образованию.
«Гарантировать безопасное пространство»
В столовой Марка Бутена и его заместителя Софи Фесиль окликают несколько учеников, уплетающих мексиканские такос. Звучит классическое «здравствуйте, месье», дежурное «приятного аппетита» и удивительное «мадам, хотите мой десерт?». Эта раскованность по отношению к взрослым, по мнению руководства, является доказательством спокойной атмосферы в учреждении. «Мы стараемся гарантировать им безопасное пространство», — говорит Софи Фесиль. Чтобы достичь этого результата, заместитель директора упоминает два преимущества Пабло Неруда: стабильность преподавательского состава из года в год и то, что некоторые сотрудники знакомы с колледжем не понаслышке. «Есть учителя, а также AESH [сопровождающие учеников с ограниченными возможностями здоровья], которые сами были учениками в этом заведении».
Гимбард Ваг, член бюро FCPE (родительского комитета) колледжа, также отмечает, что педагогический коллектив находится в тесном контакте с семьями. «Родителей предупреждают, как только возникает проблема», — одобряет эта мать ученика 8-го класса (4e).
«Позволить нашим ученикам добиться успеха — это не только ставка на академические знания. Мы очень привязаны к развитию психосоциальных навыков и помощи им в повышении самооценки», — подчеркивает Марк Бутен, работающий в Пабло Неруда с сентября. «Неформальные беседы», которых, похоже, «не хватает дома», часты в начале и конце уроков, подтверждает Кристель Лафон, отвечающая за учеников в Segpa (Секция адаптированного общего и профессионального образования). Ученики испытывают «большие трудности с вербализацией своих эмоций», — констатирует Дельфин Корнелиссен, преподаватель французского языка.
За стенами колледжа руководство и несколько учителей подчеркивают, что преступность, связанная с наркотрафиком, очень распространенная в районе, мешает этим ученикам спокойно проживать свою юность. Многие из них живут в домах, у подножия которых находятся «точки продажи наркотиков», — иллюстрирует Марк Бутен. К этому добавляется определенная бедность.
На языке Министерства образования, индекс социального положения (IPS) позволяет оценить социальный статус учеников на основе профессий и социальных категорий их родителей. Чем выше индекс, тем в более благоприятной для школьного успеха семейной обстановке развивается подросток. В Пабло Неруда он один из самых низких в регионе (77, при среднем по стране 105).
Этот низкий IPS проявляется в ухудшенных условиях для работы и учебы, таких как «нехватка школьных принадлежностей» или «спортивной формы», а также в отсутствии эффективной помощи с домашними заданиями дома, поскольку для многих родителей французский не является родным языком, объясняет Дельфин Корнелиссен. Учительница предлагает ученикам с наибольшим отставанием мастер-классы по работе над чтением. «Родители, тем не менее, очень вовлечены, — уточняет Нассим Зегуди, старший советник по воспитательной работе (CPE). — Если есть недостатки в воспитании, то это не из-за отсутствия воли».
Работа в «малых группах» над «конкретными моментами»
В своем кабинете, украшенном рисунками учеников, Нассим Зегуди подчеркивает большую работу по сопровождению, проводимую колледжем Ольне-су-Буа. С одной стороны, это программа «Сделанные уроки», время для занятий под присмотром, инициированное Министерством образования, а также «бюро быстрой помощи» (BAR), придуманное колледжем. «Мы работаем над конкретными пунктами программы в малых группах, максимум четыре-пять учеников, с теми, кто этого желает».
В конце послеобеденной перемены CPE в серой толстовке получает звонок от Кензы, ассистента по воспитательной работе. «С этим учеником опять была драка. Позвонить его отцу?» — спрашивает она. Как и другие сотрудники колледжа, Нассим Зегуди не отрицает существующих трудностей в Пабло Неруда. «Между учениками может проявляться определенная жестокость».
Чтобы направить эту агрессию в нужное русло, учреждение предлагает множество спортивных и культурных мероприятий: секция регби, мастерские по робототехнике, театр... По инициативе некоторых учителей и сотрудников школьной жизни существуют неформальные клубы, посвященные садоводству, шахматам или манге. Совет жизни колледжа (CVC) также способствует тому, чтобы повседневная жизнь учеников была более насыщенной. «Мы регулярно собираемся, чтобы реализовывать проекты», — сообщает Амината, ученица 8-го класса (4e) и член CVC.
На День святого Валентина Амината и ее товарищи организовали продажу цветов и установили стенд для объявлений, чтобы прикреплять к нему признания и добрые слова. «Мы также готовим женский футбольный турнир в связи с Днем прав женщин. В этом году нам пришлось немного перенести его из-за Рамадана, чтобы все желающие могли участвовать в хороших условиях», — объясняет Наим, другой представитель CVC, ученик 8-го класса (4e).
Академические программы для одаренных
Пабло Неруда, очевидно, делает ставку не только на внеклассную деятельность для успеха своих учеников. Помимо европейской секции, с сентября учреждение предлагает курсы античной культуры и углубленного изучения математики в рамках плана, запущенного советом департамента и ректоратом Кретея, цель которого — сделать колледжи, классифицированные как зоны приоритетного образования, более привлекательными.
Перед небольшой группой учеников 8-х (4e) и 9-х (3e) классов Реми Сабер, учитель математики, отвечающий за углубленный курс по этому предмету, пытается объяснить последовательность Фибоначчи — последовательность целых чисел, в которой каждое число является суммой двух предыдущих (1, 2, 3, 5, 8, 13...). «Покажи мне карандашом числа, которые ты сложил», — просит он ученицу, испытывающую трудности. Для учителя цель не в том, чтобы «выйти за рамки программы», а в том, чтобы «развивать культуру науки». Идея также заключается в том, чтобы лучше подготовить их к лицею.
Ученики, посещающие этот курс, все добровольцы, не обязательно отличники, но у них есть интерес к математике. «Мне это нравится, и это полезно для многих мелочей в повседневной жизни», — отмечает Сара*. Ранее в этом году она и ее одноклассники также построили конструкцию в форме футбольного мяча высотой пять метров из стержней в партнерстве с соседним колледжем, используя знания, полученные на курсе углубленной математики.
Для руководства эти новые программы направлены на долгосрочное противодействие оттоку учеников в другие учебные заведения, делая Пабло Неруда более желанным, слишком часто стигматизированным из-за ярлыка «REP+». По словам Марка Бутена, около 16% учеников последнего класса начальной школы (CM2) из прикрепленных школ не записались в 6-й класс его колледжа в этом году.
* Имена изменены.
